学者研究：非同步讨论学习 学习动机影响学习成效
近年来网路教学蓬勃发展，许多研究已显示，语言学习者，能在非同步讨论情境下提昇语言学习；但在讨论过程中，有许多因素牵涉其中，如匿名性、学习动机、参与讨论积极度、语言产出的品质以及单字学习成效，它们彼此的关连性仍有待探讨。基于此，美国宾州Duquesne University三位研究学者Nihat Polat、Rae Mancilla、和Laura Mahalingappa，针对87位住在美国东岸不同地区，透过网路学习西班牙语的高中生，在非同步线上讨论活动中，进行此因素之间的相关性探讨。
三位学者研究是否参与程度与不同类型的学习动机，对于第二语言的单字学习有所帮助。在匿名和非匿名的讨论情境，学习动机是否和参与讨论的积极度有所关连，以及在匿名和非匿名的讨论情境，学生的语言产出品质是否不同。学者採用克漏字前后测验、单字辨认测验、非同步讨论情境的学生参与资料档，以及学生的个人资料和学习动机问卷，进行分析。
研究结果发现，参与非同步讨论的学生，在单字后测的表现比没有参与非同步讨论的学生还要好；不同种类学习动机的学生，受益于匿名与否的讨论情境，如非匿名的论坛，对于拥有内摄自律（Introjected regulation）动机的学生比较有利。然而，对于拥有认同规範（Identified regulation）动机的学生，无论匿名与否皆能受益。学者发现，内摄自律动机，在此研究是唯一能显着预测单字学习成功的因素，非匿名的论坛与匿名论坛相较，学生能有较高品质的语言产出。
文末，三位学者认同网路学习确能为第二语言学习者带来更多的学习机会，但在非同步讨论情境下，学习效益与学习者的学习动机有密切关係。学者建议网路教学者，决定採取匿名或实名讨论前，需分析学习者的需求，确认学习者情感、认知、后设认知的差异，以利学习效益最大化。
资料来源：
Polat, N., Mancilla, R., & Mahalingappa, L. (2013). Anonymity and motivation in asynchronous discussions and L2 vocabulary learning. Language Learning & Technology, 17(2), 57-74. Retrieved from http://llt.msu.edu/issues/june2013/polatetal.pdf
驻休士顿教育组 余立棠 编译
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